作為自然科學的基礎學科，物理學的教育教學在個體形成科學方法論、全民提升科學素養(yǎng)和認知水平方面的作用是不可替代的。7月27日，清華大學物理系第二屆“中學物理教學融合發(fā)展”學術研討會在華東師范大學第二附屬中學舉行。為期兩天的研討會邀請從事大中物理教育銜接工作的高校物理教師和高中物理教師參加。會議對于推動中學物理教學融合發(fā)展，促進教師間的交流合作具有重要意義。

清華大學物理系黨委副書記張衛(wèi)華在致辭中提到，人才成長是一個連續(xù)的過程，物理思想的培養(yǎng)應當是從基礎教育開始。在教育需求側一段的學生個體存在多樣性，教師就要因材施教為學生們提供更堅實的教育保障，比如提供多角度、多方案的教學模式等。教育教學工作應該由大學中學攜手、學校社會聯(lián)動，用更多視角、更多資源共同育人。

研討會上，中國科學院院士朱邦芬、教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會主任委員王青、國家教學名師陳信義、華東師范大學第二附屬中學物理教研組長范小輝圍繞物理學科教育相關話題作出精彩報告。

“給學生更寬松的思考空間，不僅可以讓各類學生各得其所，還能使優(yōu)秀學生有更多的時間和精力去主動研究和創(chuàng)造新的知識。”朱邦芬反思了現(xiàn)在教育“急功近利”的整體環(huán)境，同時指出要變“教”為“學”，讓學生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，自主尋找一條適合自己的發(fā)展之路。

王青在報告中聚焦中小學科學教育，指出優(yōu)秀的科學教育是全體公民科學素質最基礎的保障，中小學科學教育發(fā)展狀況直接影響大學中學物理教育的銜接和融合發(fā)展。同時，王青談到，在科技發(fā)展日新月異的今天，中小學科學教育要緊緊跟上時代發(fā)展，比如要考慮如何適應人工智能提供的機遇和挑戰(zhàn)等等。

陳信義則關注著學生從高三到大一要邁過的那道重要的“坎”，強調要將偏重鍛煉學生做題技巧的教育理念向培養(yǎng)學生能力上“轉向”，“教學給學生最寶貴的東西應該是好奇心、自主學習能力、適應力等，授人以魚不如授人以漁。”

范小輝作為華東師范大學第二附屬中學物理教研組長，深入剖析了華東師范大學二附中物理學科的教育教學模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

專家分享結束后，27日下午和28日學術研討會繼續(xù)開展研修工作坊，為物理教育教學工作者提供交流物理教育教學的經驗、資源和特色做法的平臺。

此次會議由清華大學物理系主辦，清華大學教育研究院基礎教育研究中心和華東師范大學第二附屬中學承辦，上海佳期投資有限公司和上海復旦天欣科教儀器有限公司為會議提供支持。

清華大學物理系從2023年起創(chuàng)辦“中學物理教學融合發(fā)展”學術研討會，旨在探討高等教育與中學教育的內在銜接，深化對人才培養(yǎng)實際的理解，促進大學教育與中學教育的銜接，為拔尖創(chuàng)業(yè)人才提供更為廣闊的成長通道。