（摘要：在研究生的培養(yǎng)制度上做出改變，不妨變“一對一”的師生關系為專業(yè)導師組的指導。學生入學后，可先由導師組聯(lián)合培養(yǎng)，待學生完成相關課程學習、確定畢業(yè)論文方向后，再選擇相關方向的導師共同指導。這樣，對研究生的培養(yǎng)就更有針對性，也可以免除師生之間“一對一”的人際關系所導致的非學術性因素的產(chǎn)生）

近日,因為北郵多名研究生聯(lián)名舉報導師讓其從事非學生“本分”的工作，如讓學生為導師的孩子做作業(yè)、搬家等，讓研究生培養(yǎng)中的導師和研究生的關系問題再次引發(fā)公眾的關注與討論。

研究生和導師之間，之所以會出現(xiàn)上述這種因為“越界”而產(chǎn)生的問題，在我看來，既受中國傳統(tǒng)的師生關系的影響，也有現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)制度的原因。

導師對研究生培養(yǎng)的“無限責任”伴生出“無限權力”

從理論上來說，研究生和導師的關系應該僅限制在學習范圍之內，但是因為中國傳統(tǒng)文化對師生關系的認識，如所謂的“師徒如父子”等，再加上研究生和導師接觸較多，使得師生很容易形成一種較為親密的關系，導師和學生在不知不覺中“雙向奔赴”，彼此都會超過既定的學習領域，進入到各自的“生活世界”之中，而各種本不該產(chǎn)生的矛盾往往也因此而起。其實，這些年來，在研究生群體中勃興的“師門文化”，也與此有關。

其次，就要談談現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)制度，客觀上也將導師和學生“綁”得更緊了。

現(xiàn)在，研究生導師的招生資格與其科研成果及經(jīng)費配置密切相關，研究生進校后，就需要按照研究生院的規(guī)定，立刻確定導師；之后，該導師必須全程負責學生的培養(yǎng)，這實際上也使得導師對研究生的責任幾近于“無限責任”，也因此，導師似乎也對研究生有了“無限權力”，這使得學生相對處于弱勢，不得不唯導師命是從，甚至承擔起導師“吩咐”的一些和學術無關的瑣事。

用“學碩”標準來要求“專碩”，易激化導學矛盾

這些年來，隨著研究生大規(guī)模擴招，研究生教育已經(jīng)在某種程度上成為“素質教育”或者說是“大學后教育”，絕大部分研究生也是將讀研當作其就業(yè)求職的緩沖期，所以，學生入學后，往往會花更多精力參加實習、或者為考公考編做準備，有的學生也熱衷于四處奔走，從事各種社會活動，以積累自己的生活“經(jīng)驗值”。其實，只要學生有明確的職業(yè)規(guī)劃，這些舉措也無可厚非，但問題恰恰在于，教育管理部門對研究生的考評要求依然是多年前所制定的培養(yǎng)學術型研究生的標準，這就使得大部分研究生多少有點力不從心。

目前的研究生群體中，專業(yè)碩士占了相當比重，他們考研究生的目的，本來就不是以從事學術研究為目的，因此不僅缺乏基本的學術熱情，很多研究生到了博士階段也依然缺乏學術研究和寫作基本能力，導致科研和論文無法如期完成，只能像哈姆雷特一樣無限延宕。

但是，按照現(xiàn)在的規(guī)定，導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，對學生的論文完成及順利畢業(yè)又負有“無限責任”，如果學生延期畢業(yè)或論文不能達到要求，導師還得承擔連帶責任，受到“牽連”，這些形勢其實也讓很多導師苦不堪言，一方面，導師不得不為學生的論文發(fā)表到處“托關系”；另一方面，導師也為學生論文中犯下非?；A的錯誤甚至出現(xiàn)的錯字錯句“痛不欲生”。有的導師“恨鐵不成鋼”，有時難免控制不住自己的情緒，“以霹靂手段行菩薩心腸”，這也可能進一步引發(fā)導師和學生間的矛盾。

以導師組制替代“一對一”，或成解決方案

那么，如何解決這樣的研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的困境？

首先，必須改變目前的研究生培養(yǎng)制度的導師和學生之間“一對一”的隸屬關系。因為中國的“師門文化”很容易帶有排外性質，其本質上是一扇知識的“窄門”，在很多時候局限了學生的求知以及人格的健康發(fā)展，使得學生和導師很難保持平等的關系。如果想讓研究生真的要有所作為，無論導師還是學生，尤其是學生，都應該努力走出這扇“窄門”，就像杜甫說的那樣，“轉益多師是汝師”，這樣才能有所作為。

其次，要在研究生的培養(yǎng)制度上做出改變，不妨變“一對一”的師生關系為專業(yè)導師組的指導。學生入學后，可先由導師組聯(lián)合培養(yǎng)，待學生完成相關課程學習、確定畢業(yè)論文方向后，再選擇相關方向的導師共同指導。這樣，對研究生的培養(yǎng)就更有針對性，也可以免除師生之間“一對一”的人際關系所導致的非學術性因素的產(chǎn)生。

再次，建議借鑒國外研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)計劃和目標作出制度層面的優(yōu)化，加強分類管理。因為，絕大部分研究生將來并不會、也不可能以學術為業(yè)，所以有必要加大調整力度，碩士應是以就業(yè)為導向的專業(yè)碩士為主，碩士階段的教育應該以應用能力的提高為目標，可以不必過分強調論文發(fā)表，以盡快改變現(xiàn)在“萬般皆下品，唯有論文高”的一刀切的局面，改變一切研究生都以寫論文為唯一標準的考評模式，從而真實地培養(yǎng)研究生的實踐能力。

現(xiàn)在，很多學校依然在研究生答辯及獲取學位過程中人為設置論文發(fā)表要求，導致大量研究生和導師為之“分心”，不少學生不能按時答辯及畢業(yè)，已經(jīng)到了“發(fā)論文為患”的局面，這樣的問題必須引起重視。

或許只有這樣，我們才能真正走出研究生培養(yǎng)的“窄門”，導師和研究生之間的關系也會更加和諧、純粹。

文：張生 （同濟大學人文學院教授)

轉載自文匯網(wǎng)