在當(dāng)今時(shí)代，農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展已成為國(guó)家糧食安全、資源可持續(xù)利用及生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵支柱。我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，面臨高投入、低產(chǎn)出、低效率及高環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等多重挑戰(zhàn)。為此，探索新型農(nóng)業(yè)科研范式，以新質(zhì)生產(chǎn)力為引擎，推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，成為涉農(nóng)高校與科研機(jī)構(gòu)的核心使命，也是支撐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迫切需求。

傳統(tǒng)科研模式的“三大錯(cuò)位”

1. 科研模式與時(shí)代脫節(jié)：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科研受限于單一學(xué)科視角，難以應(yīng)對(duì)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的多元化需求，導(dǎo)致研究成果的局限性與片面性。

2. 技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用脫節(jié)：技術(shù)創(chuàng)新往往忽視市場(chǎng)需求與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，造成技術(shù)供需錯(cuò)位，限制了技術(shù)成果的有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

3. 技術(shù)應(yīng)用與落地模式不匹配：技術(shù)研發(fā)者缺乏對(duì)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的深入理解，導(dǎo)致技術(shù)成果難以在實(shí)際生產(chǎn)中落地生根，科技貢獻(xiàn)率低下。

構(gòu)建農(nóng)業(yè)科研新范式：科技小院模式

為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)自2009年起，率先探索并實(shí)踐了“科技小院”模式，這一模式以“科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)”為核心，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科研范式的深刻變革。

• 駐扎一線，實(shí)戰(zhàn)研究：科研人員深入田間地頭，直面農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)問題，以問題為導(dǎo)向開展科學(xué)研究。

• 共同創(chuàng)新，需求導(dǎo)向：在產(chǎn)業(yè)一線與用戶協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)一線的無(wú)縫對(duì)接，解決“卡脖子”難題。

• “四多”協(xié)同，廣泛落地：通過多學(xué)科交叉、多目標(biāo)協(xié)同、多過程融合和多主體參與，推動(dòng)技術(shù)成果的大面積應(yīng)用，打破技術(shù)應(yīng)用壁壘。

發(fā)揮科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用

1. 面向國(guó)家戰(zhàn)略，一線創(chuàng)新：圍繞國(guó)家重大任務(wù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科技創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)資源利用效率，實(shí)現(xiàn)綠色高質(zhì)量發(fā)展。

2. “點(diǎn)線面”一體化，產(chǎn)業(yè)升級(jí)：通過科技小院集群建設(shè)，推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

3. 變革教育模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才：創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。

綜上所述，通過重塑農(nóng)業(yè)科研范式，以新質(zhì)生產(chǎn)力為引領(lǐng)，我們不僅能夠推動(dòng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，還能為國(guó)家糧食安全、資源可持續(xù)利用及生態(tài)文明建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)。（作者：張福鎖、申建波）